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代帽的动物是什么`？
玳瑁（学名：Eretmochelys imbricata） 属爬行纲，海龟科的海洋动物。一般长约 0.6米，大者可达1.6米。头顶有两对前额 鳞，吻部侧扁，上颚前端钩曲呈鹰嘴状； 前额鳞2对；背甲盾片呈覆瓦状排列；背面 的角质板覆瓦状排列，表面光滑，具褐色 和淡***相间的花纹。四肢呈鳍足状。前 肢具2爪。尾短小，通常不露出甲外。
主要的生活区是浅水礁湖和珊瑚礁区，珊 瑚礁中的许多洞穴和深谷给它提供休息的 地方，珊瑚礁中还生活着玳瑁最主要的食 物——海绵。玳瑁是唯一能消化玻璃的海 龟。玳瑁的食物还包括水母、海葵、虾蟹 和贝类等无脊椎动物以及鱼类和海藻。玳 瑁的角质板可制眼镜框或装饰品；甲片可 入药。分布在广大的海域中。但过度的捕 捞使玳瑁已经成为濒危物种，在中国近海 也几乎绝迹。没有买卖就没有***，大家 应该***玳瑁及其他海龟制品。
学生犯错应该被体罚吗？
这个问题想都不要想，孩子犯了错误我们要看它属于何种错误，如果是普通的错误的话，老师作为一个教育者，仅仅可以从语言批评。另外加强与家长的沟通，而对于体罚这种行为千万要小心。
但是如果还犯了比较严重的错误，比喻校园欺凌，比如说校园伤害问题，那么这样的情况我们学校的老师就不要主动处理了，应当把他移交给我，为社会治安机构来完成。
学校作为一个教育机构，它的全部职责仅限于对孩子的知识传授和品德培养上，对于知识传授和品德培养过程中可能出现的其他类似于社会治安***的行为，学校是没有处置权的，只有提醒权以及通知家长的权利，作为一个老师作为一线的老师，千万不要因此而给自己惹上了太多的麻烦。
举个例子来讲，有个孩子，经常性的就是在学校里推拉，经常性的把一些孩子推伤或者自己受伤，这种情况同事非常的头疼。
并且这个孩子在课堂教学过程中，经常的和一些女老师对着骂也不能说对人嘛，是主动辱骂女老师，但是学校有什么法子呢，只能通知家长，但是家长又置之不理，如果老师大打出手的话，我估计肯定受伤害的是老师，对于这样的极端案例，一般的学校老师根本就没有办法处理。
想在全国范围内类似于这种案例的孩子多的是，所有的学校都无法处理，只能忍辱负重而已，希望孩子在某一天突然变好。
所以说孩子犯了任何错误，学校都没有权力提拔，因为体罚从头到尾都是违规的，学校只能从事的是在教育范围内进行语言批评，与家长进行沟通。
绝对不可以，看看下面的法规你就知道了:《教师法》第37条规定，教师体罚学生依法要受到学校的行政或纪律制裁，情节严重的，依法要追究其相关刑事责任，入罪判刑；《教师法》第14条规定，因教师体罚学生被依法要追究其相关刑事责任的，丧失教师资格，终身不能执教。 昨天我镇小学一年轻特岗老师，因学生不听话，打了一巴掌，结果学生的家长知道后，立马打电话投诉到了110，说老师殴打学生，现在事情还在处理当中，所以千万不要冲动，对不听话的孩子除了耐心教育外，一定要和家长做好沟通。明智的家长一定会支持老师工作，屡教不改的孩子，家长自己会惩罚的。
我是从初中到小学，再从小学到了幼儿园，对整个义务教育段学生可以说是比较了解的，孩子越大越难管，但是无论如何，作为一名老师一定要管住自己的手，千万不要冲动，冲动是魔鬼。对孩子的教育要和风细雨。
体罚不可缺少！这是我的第一感受，教育当中绝不可放弃体罚。
学习本来就是一件令大多数的学生反感的，或者说学习不是一件快乐的事情。现在提倡快乐学习，乐中学，不快乐的事情乐中学可能吗？为什么这么多的学生不写作业？不是作业多少的事情，记得我小时候从来没有想过不写作业的念头，为什么？怕第二天老师打啊！现在的学生不写作业有什么后果呢？老师批评一顿，再不写就见家长，家长又能怎么样呢？
当然，我提倡体罚，但是体罚也是需要一个度的，原来韩国就有法律支持老师体罚学生，而且有明确的规定迟到，违反纪律，不写作业等都有了明确规定打多少下，但是结果呢，老师打起来根本不管三七二十一随意发挥了。我们看韩国的电影老师动不动就拿着戒尺随意打学生，所以后来韩国也取消了体罚的制度。
这里我们可以学习新加坡的体罚制度，戒尺放在教室后面，学生犯错的时候，教师在另一个老师见证下，按照相关规定进行处罚，不仅按规定处罚了学生，也没有乱用体罚制度的嫌疑。如果学生不能按时完成作业，学校将如何处理呢？新加坡公教中学学校对此有规定，一次完不成作业教师要提出警告，两次要告诉校长，三次则要通知家长。新加坡有一种对学生的惩罚叫“鞭打”，就是用藤条打学生***。一般一学年内有六次完不成作业的学生就要接受“鞭打”，这种鞭打只限于对男生使用。在执行“鞭打”前，学校非常慎重，会通知家长并参考家长的意见，如果家长不同意，“鞭打”就不能进行，但家长须提出合理的处罚意见。即使执行“鞭打”，学生家长也要在场。
我们有句老话，玉不琢不成器，棍棒之下出孝子就是体现了体罚的作用。
如果孩子小的时候犯了错不给予适当的惩罚，这样小的错误积少成多，长大以后犯的错误会更大，承担的责任会更大。
所以把戒尺有制度的还给老师。
如果我是一个教师，学生犯错了（或在课上犯错），只要不是安全方面的和不影响同学上课的，尽量课上不管，下课后 先了解孩子犯错的原因，再单独找学生沟通，把责任全部承担起来，先向学生认错道歉，给学生做一个有担当，能代人受过，成就别人的榜样，引导学生自己检查自己的所作所为，找出犯错的原因，发自内心的认识错误，改正错误。然后用鼓励表扬的方式，让学生自愿的在班上做自我检查，给全班同学做一个敢于承认错误，改正错误的好榜样，在班上行成一种犯错不可怕，可怕的是不承认错误，不改正错误，行成一种承认错误，改正错误光荣，隐瞒错误可耻的好班风。不要把犯错误的孩子看死了，很多犯过错误的，学习不好的孩子长大成人后非常优秀的多的是。纠正错误也要注意方式方法。
古语说，严师出高徒。这句话的背后发生了什么？
拜师学艺，师父搬出师祖的规矩，***若违背了，便会遭到处罚。电影、***里常常看到被师父惩罚的***，担水、劈柴、翻地，或者面壁思过。罚是手段，思悟悔过、修行得道才是根本。少林寺和尚被罚挑水，君不见，和尚手提两桶水，双臂作担；那种体罚，也就是为练好一身功夫。
和爷爷辈们在一起闲聊，能听到许多严于授业解惑的故事。当然少不了惩戒。他们说，书法家王羲之的儿子，年少时学习不努力，被罚“三缸水”研墨写字。
他们谈起那个时代的童年，话题里就少不了老私塾先生的戒尺，和被先生打的通红的小手……
此去经年，故事久远，听说的故事也只是口口相传。我作为70后的一代，也记得被老师惩罚的故事。教鞭的威慑力很多人还会记得。作业没完成，老师批评或者罚站，或者罚写十遍，甚至更多；扰乱课堂秩序，被罚打扰卫生一周；上课迟到，老师罚跑操场三圈……当然，老师的处罚是根据学生犯错情节来实施。轻者的惩罚，包括批评、罚站、罚写、罚读书等。屡次不改，那面临着的一定是体罚了。那种体罚，其实也只是体育运动的内容，像跑步、蹲起、俯卧撑等等。被罚的孩子，不管怎么说，绝大多数人都长了记性，犯下的错，几乎不敢再犯。
因而，原则上说，教育需要学生遵守学校的行为准则；有错必纠，当有惩戒。
人类社会趋向文明发展，教育理念趋向人性的温情；教育工程需要家校共育。《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》给孩子穿上了护身甲。老师只有教育的责任和义务，不敢踏进“红线”。
所以，从法律角度说老师不能体罚，对孩子的教育只能在批评、引导上多下功夫，在和家长沟通上协调合作。
孩子的父母作为法定的监护人，承担着管教的责任，如果失职，惯出了“难管的孩子”，将来也只能让社会去管了。
如果《舌尖上的中国》让你推荐一道家乡美食，你会推荐什么？
作为湖北人，壹周君其实很为自己的家乡菜自豪，虽然鄂菜未能跻身四大菜系、八大菜系之列，但家乡的味道最让人钟情的。
如果要让我推荐一道家乡美食，不是大家耳熟能详的武昌鱼，也不是已经在舌尖上火了一把的藕，更不是长在深山中的小花菇等，而是一道寻常的粉蒸菜。
粉蒸菜最有名的当然是湖北的仙桃，原名沔阳，是著名的“蒸菜之乡”。
沔为阳三蒸有粉蒸、清蒸、扣蒸、泡蒸、花样造型蒸等多种蒸菜技法沔阳三蒸有粉蒸、清蒸、扣蒸、泡蒸、花样造型蒸等多种蒸菜技法。
在武汉，最有名的粉蒸菜是在江夏。
据传明太祖朱元璋得天下后，其子孙封候，六子朱桢被封楚王，封地在现江夏区流芳街。一日，朱元璋到楚地游玩，其子朱桢命厨师做众多美味佳肴款待他。但他却很少动筷。
于是朱桢陪他在王府花园散步，在花园中闻到一股肉香味，朱元璋胃口大开，命朱桢去厨房察看，原来是厨师们自己用做菜多余的五花肉蒸成的粉蒸肉。端上一大盘，朱元璋连吃几块，不停称赞：“好肉，好肉”，因厨师是五里界人，后人便称此菜为五里界粉蒸肉。
五里界粉蒸肉油而不腻、嫩而香滑，肉质酥烂，米粉粘而有肉香，色泽金黄，其制作非常讲究。
大家好，我是“最爱大烟台”的大胖，烟台福山，是鲁菜的发源地之一，要我推荐，当然是海鲜相关的，比如——葱烧海参。
鲁菜的地位自不必多说，而鲁菜主要分为济南派和胶东派，其中胶东派就是以福山帮为代表。
胶东菜以海鲜的烹饪为主，代表菜有葱烧海参、炸蛎黄、芙蓉干贝、清蒸加吉鱼、漕溜鱼片等等。
海参是“古今八珍”之一，是大补的东西，如今烟台这边的宴席，海参是必不可少的一道菜，一般是每人一个，或者单个小碗盛，或者在盘子里。
葱烧海参的选材，以烟台附近沿海的刺参为最佳，伴以大葱。海参清鲜、柔软香滑，葱段香浓，搭配起来很合适。
葱烧海参做时，将海参解冻洗净，锅里边放油，加葱段爆锅，出香味后捞出备用。锅中加入海参，然后加盐、料酒、耗油、生抽、冰糖等，盖上锅盖焖，收汁。然后加入之前的葱段，翻炒后埋入稀芡。
做出来的葱烧海参色暗汁宽，吃起来相当美味。当然海参还有好多好多做法，比如蝴蝶海参、海参水饺，甚至是像日料那样生吃。
不知道大家喜不喜欢吃海参呢？或者大家喜欢哪些海鲜，欢迎留言分享。
也欢迎大家来山东，来烟台做客，尝尝地道的鲁菜和海鲜美味。
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